新版语文教材带来4大挑战!如何“教”与“学”,这些妙招值得学 | 关注

摘要: 新教材怎么教?怎么学?

09-07 19:23 首页 北京教育播报


新学期开始了,相信小朋友们都已经拿到了自己的新课本。值得关注的是,今年全国所有地区小学一年级和初中一年级使用教育部编写的“部编版”教材。其中,语文教材的调整亮点颇多,也给老师和学生的学习带来不小挑战。

 


如何面对这些新挑战,教育部前新闻发言人王旭明、清华附小CBD校区执行校长李怀源等专家名师各有妙招。赶快一起学起来!


1

先认字,再学拼音,孩子适应吗?


过去都是一年级刚上学就学拼音,然后再用拼音去认字。这回改为把拼音学习推后个把月,先认一些汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。这种变化是一年级的小朋友需要面对的新挑战。

 

翻开新版教材,孩子们认识了“天地人”“金木水火土”“口耳目”“日月水火”,诵读了“云对雨,雪对风,花对树,鸟对虫,山清对水秀,柳绿对桃红”这一首“对韵歌”之后,语文学习将进入连续13课的拼音集中教学时间。通过加强汉语拼音“集中教学”,孩子们将有更充足的时间学习拼音、练习拼音,完全可以通过校内学习掌握汉语拼音。


支招

学拼音不可急,建立联系很关键


对于先学汉字后学拼音,清华附小CBD校区执行校长李怀源认为,这种变化并不是天大的变化。“先识字是为阅读铺路,拼音是注音工具,是识字的工具。拼音后学,并不是说拼音不重要。很多孩子学拼音比学汉字费劲,教学中,老师应为学生建立起字和拼音的联系”

 

在谈到学前儿童该不该大量识字时,李怀源提出了自己的看法,他认为幼儿园的职责是带着孩子去认识世界。以前孩子们是通过字、词来认识这个世界。现在的孩子认识世界的途径非常丰富,走出去的机会更多了。所以,学前阶段家长应鼓励孩子用自己的语言去描述他所认识的世界,注重发展口头语言,而字不需要认很多。


海口市教育研究培训院小学语文教研员冉茂娟则认为,针对一部分孩子学拼音比较困难的状况,家长也不用着急,不要给孩子压力。识字上,家长可以参考网上一些辅导孩子识字的小游戏。比如通过钓鱼识字、表演识字等游戏,帮孩子预习或巩固课堂的内容。


2

古诗文大量增加,背诵负担大吗?-


作为教育改革的标志性学科,新版语文教材增加了大量古诗文。整个小学6个年级12册共选古诗文132篇,占所有课文选篇的30%,比原有人教版增加55篇,平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇124,占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。


使用新教材,对不少初一的学生来说,既是个小惊喜,又是个小麻烦。因为学习古诗文要理解作者的写作背景,但因之前接触古诗文有点少,初次系统接触需要时间去磨合、适应。


支招

淡化说教,把传统文化内容展示成语言游戏


对于传统文化内容的增加,李怀源认为,老师教学应认识到传统文化的教学是旨向于运用,而不是简单的要求学生背诵那些诗词。课堂中,可以对诗、对联,就场景让学生说出诗句,让学生感受语言的快乐。


同时,李怀源认为,老师可通过传统文化的教学为孩子精神世界打底。对于低年级的学生应该以诵读朗读为主,不要给他们讲道理,也不要让他们分析。语文老师要放下讲解释义这个“沉重”的目标,而是真正把传统文化内容在课堂上展示成为一种语言游戏。


人民教育出版社编审王本华建议,对于教材注重落实优秀传统文化的特点,老师在教学中要努力做到润物无声,淡化说教。


对于,古诗文是否会增加负担的问题,南昌市育新学校语文教师徐玉兰看来,学生的学习负担并不能完全说是由教材或者老师增加的,一般都是社会和家长去增加。另外,学习古诗文的初衷,也并不是让孩子们一味地去深刻研究,而是熟读背诵,耳濡目染地感受中国传统文化之美。


3

阅读量增加,家长老师负担大吗?


新版语文教材收录了大量革命传统经典篇目,小学约40篇,初中30多篇;注重汲取人类优秀思想文化精华,选取来自不同国家的名家名篇,小学、初中语文教材中选入的外国作品约占总篇数的10%。

 

此外,在新版的语文教材中出现了“和大人一起读书”栏目。“一本读物要怎么教?”“回家读还是在课堂上?”是很多老师的疑问。


支招

细分阅读课,加强亲子互动


在新版的语文教材中出现了“和大人一起读书”栏目。李怀源认为,“和大人一起读书”是要和老师一起读书,并非家长,并且一定要在课堂上读,因为它是一个教材,不是布置回家的作业。

 

在谈到如何上阅读课时,李怀源介绍了清华附小的经验,他们将阅读课细分为导读课、读书讨论课、读后讨论课,阅读形式分为领读、共读、自读。对于比较难读的书,老师就要先给孩子们一个开头,让孩子们喜欢上这本书;而对于深奥的书,则需要共读,老师要在前面一点一点的带着学生读。

 

李怀源提醒,阅读中不要以价值先行。老师不要在阅读前先去探讨书中的意义,应让孩子通过阅读,自己去建构意义。对于孩子而言,书本中的意义,应该是好玩、有趣、有形象画面感的,然后才是人生价值这些大意义。

 

“老师在教学中要分别正确对待教读课、自读课、课外阅读课的类型。”新余一中语文特级教师郭春根认为,教师教学要有‘1+X’的阅读意识,即学习课内一篇文章要推荐引导学生阅读几篇课外与此类型相同或不同的文章。此外,郭春根指出,新教材也对家长提出了新要求。家长如果想提前引领孩子学习,应侧重培养孩子对阅读的兴趣和习惯,结合一些图文并茂的绘本进行亲子互动,认识生活中的一些常见字,同时也借此锻炼孩子的生活技能。


4

新双线单元结构,老师更难教吗?


新版语文教材结构在发生了上明显的变化,采用“双线组织单元结构”,按照“内容主题”(如“修身正己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”,等等)组织单元。


同时又有另一条线索,即将“语文素养”的各种基本“因素”,包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练等,分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。这样的教材编排对教师的教学方法也提出了新的改变。


支招

打破思维定式,着力锻炼学生语文应用能力

  

“学生是学习的主体,教师是学生的主导。语文课应该把更多的时间还给学生,学生要多而广在语文课上进行语文能力和实践的培养。现在我听到的语文课有两大问题:一是老师讲的四不像,既不像语,也不像文。二是老师讲得太多太碎,应该还学生以语文学习的本来面目。”教育部前新闻发言人王旭明建议,语文教育要锻炼学生的逻辑能力、思维能力和语文应用能力。

 

尽管语文教材变化多,北京教育学院初等教育学院副教授吕俐敏提醒老师:在把握教材上,看到“变”的同时还要看到“不变”。目前教材宣传的来世凶猛,似乎变化很大,但作为教师,是使用者也是研究者,要本着对学生负责的情怀和责任心,冷静对比、分析,切忌跟风走。其实,新版语文教材的编写是在课标指导下进行,其中大的学习板块,识字与写字、阅读、习作等内容都在,教材的本质未变,只是一些栏目、选文做了调整。教师在把握教材时,要分出变与不变,才是名师。

对于新教材的使用,您有怎样的体会和建议?欢迎给播报君留言哦!

内容来源 | 央广网、江西日报、南国都市报、现代教育报、微言教育(ID:jybxwb)、陕西人民教育出版社图书策划部(ID:shangpinbook)

部分图片来源于网络

编辑 | 刘钰



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